Evaluación de CEDEP al programa de Fundación CAP muestra avances en lenguaje, participación familiar, competencias parentales y asistencia a jardines infantiles.
El involucramiento de las familias puede marcar una diferencia en el aprendizaje y desarrollo durante la primera infancia. Así lo muestra una evaluación de seguimiento realizada por el Centro de Estudios de Desarrollo y Estimulación Psicosocial (CEDEP) al Programa Aprender en Familia (PAF) de Fundación CAP, que identificó resultados positivos después de dos años de implementación.
El estudio evidenció avances en el desarrollo del lenguaje y las habilidades socioemocionales de niños y niñas, junto con un mayor fortalecimiento de las competencias parentales y de los equipos educativos.
Otro de los resultados destacados fue el aumento de la asistencia a los jardines infantiles, indicador que también mostró una relación positiva con el nivel de participación de las familias en el programa.
La investigación se desarrolló entre 2024 y 2025 en siete jardines infantiles de Quinta Normal, actualmente pertenecientes al SLEP Los Parques, y realizó seguimiento a 221 niños y niñas, además de sus apoderados y equipos educativos.
Para evaluar el desarrollo infantil se utilizaron instrumentos estandarizados, entre ellos el TADI-2 (Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil).
Mayor participación familiar, mejores resultados
Los resultados del TADI-2 —que evalúa las dimensiones socioemocional, lenguaje, motricidad y cognición— mostraron una asociación positiva entre la participación de las familias en el programa y el desarrollo infantil.
Entre los niños y niñas cuyas familias tuvieron una “Buena” participación en Aprender en Familia, el 38,8% alcanzó un nivel de desarrollo Normal o Avanzado para su edad.
En el grupo de familias con participación “Baja + Regular”, esta proporción llegó al 28,6%.
Las diferencias también se observaron al analizar dimensiones específicas del desarrollo.
En el área socioemocional, el 52,2% de los niños y niñas cuyas familias tuvieron una alta participación alcanzó un nivel Normal o Avanzado. Entre quienes registraron una baja participación familiar, la cifra fue de 40,3%.
En lenguaje, una de las áreas centrales del programa por su énfasis en el fomento de la lectura desde la primera infancia, el 37,3% de los niños con mayor participación familiar alcanzó el nivel Normal o Avanzado, frente al 30,5% del grupo con menor participación.
La asistencia al jardín también aumenta
La evaluación también mostró avances en la asistencia a los establecimientos.
El promedio de asistencia de los siete jardines aumentó de 72,6% en 2024 a 76,6% en 2025, luego de los dos años de implementación del Programa Aprender en Familia.
En términos de días, el incremento significó pasar de un promedio de 131 a 142 días de asistencia.
La relación con la participación familiar también fue evidente. Los niños y niñas cuyas familias registraron una “Buena” participación en el programa tuvieron una asistencia promedio de 80,3%, frente al 78,3% del grupo con participación regular y al 70,3% del grupo con baja participación.
Fortalecimiento de las competencias parentales
El programa también mostró resultados en las herramientas que tienen madres, padres y apoderados para apoyar el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas desde el hogar.
Entre los apoderados con mayor participación, el 61% alcanzó un nivel “Bueno” en competencias parentales, mientras que en el grupo de baja y regular participación la cifra llegó al 41,7%.
Además, entre quienes participaron más activamente, la proporción ubicada en los niveles “Aceptable/Insuficiente” disminuyó de 58,3% a 39%.
Los resultados muestran así una asociación entre mayor participación en el programa y un mayor desarrollo de habilidades parentales vinculadas al aprendizaje.
Equipos educativos fortalecen sus competencias
El impacto también alcanzó a los equipos de los jardines infantiles.
Las educadoras y técnicos en educación parvularia mostraron mejoras significativas en sus competencias para promover el involucramiento de las familias y una mayor valoración del trabajo colaborativo con los apoderados.
Antes de la implementación del programa, el 7,9% de los profesionales alcanzaba el nivel “Bueno” en este indicador. Al finalizar, la proporción aumentó a 23,8%.
Este resultado refuerza uno de los principios del programa: el aprendizaje y desarrollo infantil requiere una relación activa entre las familias y los equipos educativos.
Más de 67 mil estudiantes beneficiados
Fundación CAP es una institución privada sin fines de lucro dedicada al diseño e implementación de programas educativos en contextos de alta vulnerabilidad social.
Desde 2010 desarrolla Aprender en Familia en escuelas y jardines infantiles públicos, actualmente administrados por los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP).
Entre 2010 y 2026, el programa ha beneficiado a más de 67.000 estudiantes y sus familias. Además, ha capacitado a 7.235 agentes educativos de 246 escuelas y jardines infantiles en 24 comunas del país.
Los resultados de la evaluación de CEDEP refuerzan la importancia de involucrar activamente a las familias en los procesos educativos desde los primeros años, fortaleciendo el vínculo entre el hogar y los establecimientos como un factor relevante para el desarrollo y aprendizaje infantil.
