Cada inicio de año escolar nos recuerda que la adaptación no depende solo del niño, sino del entorno que lo recibe. En el caso de estudiantes neurodivergentes que llegan a un nuevo colegio, la diferencia entre una transición estresante y una experiencia cuidada suele estar en apoyos oportunos y coordinación adulta.
Anticipar el ingreso con visitas previas, explicar horarios y normas con claridad y acordar a qué adultos acudir en caso de necesidad reduce la incertidumbre y favorece la seguridad. Del mismo modo, validar emociones como miedo o ansiedad no debilita, sino que fortalece la autorregulación y el vínculo.
Los ajustes razonables no son concesiones; son condiciones de acceso. Adaptar instrucciones paso a paso, flexibilizar tiempos de evaluación, considerar formatos alternativos y permitir el uso de apoyos sensoriales promueve la participación en igualdad. Reforzar los micrologros sostiene la motivación y reconoce el esfuerzo real que implica adaptarse a un contexto nuevo.
Nada de esto prospera sin diálogo entre familia, colegio y especialistas. La coordinación define criterios comunes y previene desregulaciones que podrían evitarse con planes simples y compartidos.
Una escuela que se adapta enseña que la inclusión es una práctica cotidiana y un derecho, no una excepción, beneficiando no solo al estudiante que requiere apoyos, sino a toda la comunidad educativa.
María Alejandra Faúndez
Psicóloga, Diploma en Habilidades Laborales UNAB, Viña del Mar
